As rimas são cada vez mais o nosso tema de conversa preferido! Andamos sempre à procura de novas palavras que rimam, tentamos descodificar os sons e quando temos dúvidas, perguntámos à Mariana...
"Não é verdade que "parar" rima com "brincar"?"
Este tipo de pergunta é o que mais se ouve durante o dia! Não é fácil estar sempre à procura de novas palavras que acabem com o mesmo som. Para os mais novos é um desafio, mas de tanto ouvir os amigos, já começamos a compreender que têm de ser palavras que acabem com o mesmo som... e às vezes os sons parecem ser iguais, mas quando ouvimos bem, percebemos que não! E lá voltamos a pensar noutra palavra!
Começámos pelo mais simples... Os nossos nomes! Há cerca de duas semanas começámos a fazer uma lista de rimas com nomes. A lista ficou muito curta, mas o desafio foi lançado! Como o interesse aumenta cada vez mais, voltámos a tentar ontem e... conseguimos fazer uma lista grande!
Leonor – Terror, Pôr
Daniel – Papel, Pincel
Miguel – Pastel, Anel
Ana – Banana
Inês – Chinês, Português
Zé – Cholé, chaminé, puré
Beatriz – Perdiz
Bia – Tia
Mariana – Ana
Catarina – Tangerina, Bailarina, tangerina
Dana – Ana Montana
Mariana – Banana
Rita – Catita, chita
Ana Montana – Banana
Miguel – Papel
Vitória – História
Manuel – Rafael
Tiago – Lago, gago
Bruno – Aluno, Nuno
Sofia - Maria
"As capacidades infantis para pensar sobre as propriedades formais da língua (consciência linguística) começam a desenvolver- se, ainda que de forma rudimentar, no final dos anos pré-escolares. Para o desenvolvimento dessas capacidades é necessário que as crianças apresentem já um razoável domínio das estruturas da sua língua materna em situações de comunicação (vocabulário, sintaxe, articulação das palavras). Assim,à medida que progridem os conhecimentos infantis sobre a língua materna, as crianças começam também a tomar a língua como objecto de reflexão.(...)"
"A consciência fonológica é a capacidade para reflectir sobre os segmentos sonoros das palavras orais. Mais especificamente refere-se à capacidade para analisar e manipular segmentos sonoros de tamanhos diferenciados como sílabas, unidades intrassilábicas e fonemas que integram as palavras.(...)"
"A relação entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura parece ser uma relação recíproca e interactiva. A perspectiva de uma relação recíproca entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura tem subjacente a ideia de que é necessário um mínimo de capacidades de reflexão sobre o oral para que a criança consiga apreender a lógica inerente ao processo de codificação da linguagem escrita e que a aquisição da linguagem escrita vai, por sua vez, aprofundar o desenvolvimento de competências fonológicas mais sofisticadas. Isto significa que as capacidades infantis de análise das palavras em unidades silábicas, intrassilábicas (ataque e rima), ou mesmo a detecção de fonemas iniciais comuns em diferentes palavras, facilitam o processo de aprendizagem da leitura e escrita.(...)"
"Linguagem e Comunicação no Jardim-de-Infância - Textos de Apoio para Educadores de Infância"
Inês Sim-Sim
Ana Cristina Silva
Clarisse Nunes
